珠海市三職校     黃關(guān)山

摘要：由于職業(yè)學(xué)校的班級特點(diǎn)與普通中學(xué)有很大的區(qū)別，因此職業(yè)學(xué)校的班級管理模式不能照搬普通中學(xué)的班級管理模式，應(yīng)在工作中積極探索適合職校班級特點(diǎn)的管理模式。本文結(jié)合作者在職校的班級管理經(jīng)驗(yàn)，提出了基于專業(yè)特色的職校班級管理模式，并在實(shí)踐中取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：職校、班級管理、專業(yè)特色、學(xué)生培養(yǎng)、專業(yè)興趣

引言

目前，中等職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展成為除普通高中教育之外的重要教育方式。由于兩者的培養(yǎng)目標(biāo)不同，招收的生源不同，因此職校學(xué)生的基本情況和基本素質(zhì)與普通高中也有很大的區(qū)別，這就使得無論是職校的學(xué)生特點(diǎn)還是班級特點(diǎn)均與普通高中存在明顯的差異。但在班級管理上，大部分職業(yè)學(xué)校基本上仍采用普通中學(xué)的常規(guī)管理模式，未能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和班級特色采用相應(yīng)的管理模式，未能體現(xiàn)職校的特點(diǎn)和特色。

為什么常規(guī)的學(xué)生管理方法在職校實(shí)施的效果沒有在普通中學(xué)好？為什么在普通中學(xué)能輕易實(shí)施的一些管理?xiàng)l例，在職業(yè)學(xué)校班級管理中舉步維艱？這是許多職校班主任經(jīng)常思考的問題。最簡單的例子是學(xué)生穿校服問題，這個問題對普通中學(xué)的班主任來說可以說是不足掛齒的小事，不用班主任提醒，學(xué)生都能自覺地做好。但在職校，許多班主任仍每天為此事牽腸掛肚，操心不已，這雖說有點(diǎn)可笑但卻是不爭的事實(shí)。因此，職業(yè)學(xué)校的班主任應(yīng)當(dāng)在工作中積極探索，找出符合職校學(xué)生特點(diǎn)和班級特色的班級管理方法。

近幾年來，職校的許多班主任在班級管理上探索出了很多有效的方法，取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。但主要的管理模式和方法仍主要采用普通高中沿用的獎勵+扣分模式，沒能形成符合職業(yè)教育特點(diǎn)的班級管理模式，沒能形成符合職業(yè)中學(xué)班級特色的班級管理方法。本文認(rèn)為，職校的班級管理除了采用常規(guī)的管理方法外，應(yīng)重視專業(yè)特色在班級管理中的作用，在班級管理中應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，采用不同的管理方法，積極探索適合本專業(yè)的班級管理模式，使班級管理形式多樣化，手段多元化，只有這樣，才不至于千班一面，才能體現(xiàn)職校的特色；只有這樣，才能進(jìn)一步豐富職校的班級管理方法，提高職校的班級管理水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，改善育人環(huán)境。

我們知道，教育過程是教育者根據(jù)一定的教育目的，有組織、有計(jì)劃、有步驟地使受教育者向著一定的方向發(fā)展，形成某種特定的能力、知識、技能和思想品德的過程。但是教師在實(shí)施教育過程中，要實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)必須通過學(xué)生一系列積極的響應(yīng)才能達(dá)到。要能激發(fā)學(xué)生的積極響應(yīng)，首先必須激發(fā)學(xué)生的興趣。

在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生是按專業(yè)進(jìn)行分班管理的。學(xué)生就讀時的專業(yè)基本上是按照學(xué)生的個人興趣進(jìn)行選擇的，因此可以說，職校的班級群體是按學(xué)生興趣進(jìn)行組合的。心理學(xué)家皮亞杰說過：人的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。因此學(xué)生的行為和活動也是以是否符合他們的興趣為標(biāo)準(zhǔn)的。俗話說：興趣是最好的老師。諾貝爾獎獲得者楊振寧教授認(rèn)為：一個人要出成果，因素之一是要順乎自己的興趣。有了興趣，“苦”就不再是苦，而是樂。因此我們可以從培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣著手，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，以此為基礎(chǔ)營造一個良好的班級環(huán)境，逐步實(shí)施以學(xué)生自我管理為主的班級管理模式。具體到班級的管理上，本人在長期的班級管理中發(fā)現(xiàn)，有些管理方法或制度學(xué)生容易接受，而另一些管理方法和制度在實(shí)施過程中很難執(zhí)行。這不排除有些不合理的制度而導(dǎo)致學(xué)生不愿意接受的現(xiàn)象，但主要的原因在于某些方法或制度阻礙了學(xué)生興趣的發(fā)展，學(xué)生不愿意被動地遵守。相反如果學(xué)生的專業(yè)興趣得到滿足后，在一個寬松和愉悅的環(huán)境中，學(xué)生比較容易主動接受紀(jì)律的約束。因此在職校的班級管理中，應(yīng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，滿足學(xué)生對專業(yè)知識的求知欲望。當(dāng)學(xué)生的專業(yè)興趣得到滿足后，我們逐步對學(xué)生的行為提出要求，讓學(xué)生自覺的配合遵守各項(xiàng)紀(jì)律。另外，還應(yīng)在管理過程中，通過積極的引導(dǎo)，創(chuàng)造出一種良好的班級環(huán)境，讓學(xué)生在一種寬松、愉悅的班級氛圍中自覺的接受制度的約束，變被動約束為主動約束。

二、以專業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，讓學(xué)生變被動為主動。

基于專業(yè)特色的班級管理模式關(guān)鍵在于使班級形成鮮明的專業(yè)特色。因此要求班主任教師應(yīng)深刻理解本專業(yè)的特點(diǎn)，對本專業(yè)的未來發(fā)展目標(biāo)有清晰的認(rèn)識，并在帶班過程當(dāng)中，及時強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)意識，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹立奮斗目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的陪養(yǎng)，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改善班級的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)有利于班級管理的環(huán)境。本人曾經(jīng)在接手汽車商務(wù)班班主任時，遇到該班學(xué)生表現(xiàn)散漫、無心向?qū)W等情況。學(xué)生主要表現(xiàn)在上課時經(jīng)常遲到，甚至?xí)缯n，對扣分無所謂，衛(wèi)生值日無人執(zhí)行，只能由班長一人承擔(dān)。接手后經(jīng)本人仔細(xì)了解和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生散漫的主要原因是對專業(yè)特點(diǎn)不理解，學(xué)生反映學(xué)不到東西，既學(xué)不到汽車技術(shù)又學(xué)不到管理和營銷知識，因此喪失了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生就像在大海迷失方向的輪船，漫無目的，得過且過。于是部分學(xué)生違反常規(guī)，隨意曠課，學(xué)生以此發(fā)泄內(nèi)心的迷惘和不滿。針對這一主要問題，本人在班上進(jìn)行了多次專業(yè)講座，向?qū)W生仔細(xì)分析了汽車行業(yè)的特點(diǎn)和分工，解釋了汽車商務(wù)的概念和含義，使學(xué)生明確了專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生知道作為一名從事汽車商務(wù)人員應(yīng)具的基本素質(zhì)和技能，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在校期間應(yīng)重點(diǎn)掌握那方面的知識。通過一系列的活動，使學(xué)生確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的信心，提高了對本專業(yè)的興趣。學(xué)生開始改變了對專業(yè)看法，開始安心學(xué)習(xí)，自覺地遵守班級紀(jì)律，隨著班級學(xué)習(xí)氣氛的改善，班級的管理也開始變的簡單和容易，原來難以實(shí)行的一些管理?xiàng)l例也順理成章地得以執(zhí)行，有效地改變了班級的面貌。

三、以專業(yè)活動為導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生特長，實(shí)施以學(xué)生自我管理為主的管理模式。

班級專業(yè)特色的形成，還應(yīng)結(jié)合各種手段進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)特色，讓學(xué)生保持對本專業(yè)的求知欲。除了舉辦各種專業(yè)講座，在汽車商務(wù)班，根據(jù)汽車商務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生對汽車營銷和管理的認(rèn)識。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣，在班上開展了以小組為單位的汽車知識專題手抄報比賽，“我喜歡的一款汽車”演講比賽等，通過這些專業(yè)活動不僅使學(xué)生提高了自我學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力，進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，更重要的是通過活動，學(xué)生體會了分工、合作的團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)涵，加強(qiáng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)，提高了班級的凝聚力，學(xué)生也進(jìn)一步理解了汽車商務(wù)專業(yè)的特色，使學(xué)生喜歡上了這個專業(yè)。當(dāng)學(xué)生喜歡上自己的專業(yè)，把興趣變?yōu)閻酆茫诎嗉壭纬闪饲笾蛏系牧己蔑L(fēng)氣的時候，班級的管理工作就再也不會是件困難的事了，學(xué)生會自覺地來維護(hù)這種良好的班級氣氛和環(huán)境，從而達(dá)到了學(xué)生自我管理的目的。

另外，基于專業(yè)特色的班級管理模式還應(yīng)該是基于專業(yè)特色+學(xué)生特點(diǎn)的管理方法。在班級管理過程中，應(yīng)充分理解教育不只是簡單的知識的傳承和經(jīng)驗(yàn)的授受，教育更意味著對學(xué)生意愿的尊重，對學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)和挖掘，對學(xué)生好奇心和求知欲的呵護(hù)，對學(xué)生自我發(fā)展自我興趣的支持和鼓勵。因此在強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色的同時，應(yīng)根據(jù)班級的學(xué)生特點(diǎn)，采用多元化的管理方法，豐富班級管理手段。在級管理中應(yīng)充分注意和重視學(xué)生個體的差異，發(fā)揮學(xué)生的專長，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的條件，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，有目的地在各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，使專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，兩者形成合力，互相促進(jìn)。這樣的班級管理方法才具有針對性和實(shí)效性。例如，本人在任98汽車維修班班主任時，根據(jù)該班學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，在強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)體育活動，讓學(xué)生在不同的活動中發(fā)揮自己的特長，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使該班學(xué)生不僅在專業(yè)技能水平上上了一個臺階，而且使班級的精神面貌有了很大的改觀，形成了鮮明的班級特點(diǎn)。該班學(xué)生畢業(yè)后，普遍得到了企業(yè)的歡迎，就業(yè)率達(dá)到了97%。可見基于專業(yè)特色的班級管理模式要體現(xiàn)學(xué)生的個體能動性和主動性，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)專業(yè)技能樂趣的同時，發(fā)揮個體專長。

誠然， 班級管理沒有一成不變的模式或公式。基于專業(yè)特色的班級管理模式仍處于探索階段，仍有許多不足的地方，許多工作仍需要細(xì)化。但只要我們在班級管理過程中，積極探索和研究，就一定能找出適合本專業(yè)特色的班級管理模式，使職業(yè)學(xué)校的班級管理水平走向一個新的臺階。

參考資料：

1.教育心里學(xué) 王錠城主編 廣東人民出版社 1997年10月 第1版