一位美國(guó)教師眼里的皮格馬利翁效應(yīng)

文／湯新華

在美國(guó)讀教育學(xué)時(shí)，我的導(dǎo)師曾在一堂課里組織我們討論過較高期盼與較好表現(xiàn)之間的關(guān)系。英語(yǔ)是“The higher expectation， the better performance（Or better achievement）”， 其實(shí)就是類似于我們中國(guó)的古話所說的精誠(chéng)所至，金石為開”。

皮格馬利翁效應(yīng)

我的導(dǎo)師是從一則古希臘神話開始引出那堂課的討論的。古希臘神話里的塞浦路斯國(guó)王皮格馬利翁 （Pygmalion）在雕刻了一尊女雕像之后，愛上了那尊美麗的女雕像，并且真誠(chéng)地期望自己的愛能被接受。癡情的皮格馬利翁每天都向愛神阿弗羅迪蒂（Aphrodite，羅馬名字維納斯）祈求能跟這樣一個(gè)美輪美奐的女孩結(jié)婚。愛神阿弗羅迪蒂終于被他的真摯的愛情和懇切的期望所感動(dòng)，就給了雕像以生命并賜名為蓋拉緹亞（Galatea）。最后，皮格馬利翁如愿以償?shù)睾蜕w拉緹亞結(jié)為夫妻。

哈佛大學(xué)商學(xué)院的終身教授斯特林理維斯頓把這種由期望而產(chǎn)生實(shí)際效果的現(xiàn)象總結(jié)為皮格馬利翁效應(yīng)（Pygmalion Effect）或蓋拉緹亞效應(yīng)（Galatea Effect）。皮格馬利翁效應(yīng)不僅可以用于人事管理和企業(yè)管理，對(duì)于教書育人的教育事業(yè)，這一效應(yīng)同樣適用。因?yàn)椤皔ou get what you expect！”（你期望什么，就得到什么！）。事實(shí)上，在我們的教室里，老師對(duì)學(xué)生的較高期盼不僅能幫助我們建立和諧的師生關(guān)系，的確還可產(chǎn)生意想不到的教學(xué)上的皮格馬利翁效應(yīng)。

美國(guó)教室里的皮格馬利翁效應(yīng)

由于我的同學(xué)大都是德克薩斯州公立中小學(xué)的教師骨干，他們幾乎每一個(gè)人都能給出很多曾發(fā)生在他們的教室里的生動(dòng)的例子去證明導(dǎo)師所說的“意想不到的教學(xué)上的皮格馬利翁效應(yīng)”。

我的同學(xué)費(fèi)爾南德斯十四年前剛從大學(xué)畢業(yè)時(shí)，直接接手了九年級(jí)（相當(dāng)于我們國(guó)內(nèi)的初三）的數(shù)學(xué)課。在他的班上有一個(gè)聰明但卻很頑皮的學(xué)生克利斯托夫，來(lái)自貧窮的墨西哥社區(qū)。由于克利斯托夫的父母都沒有上完高中就輟學(xué)，他們并不指望克利斯托夫受多少教育。他們甚至對(duì)前來(lái)家訪的老師說，“上不上學(xué)無(wú)所謂。反正將來(lái)有社會(huì)救濟(jì)金，餓不死克利斯托夫。”可能從小感受到父母對(duì)上學(xué)的消極態(tài)度，克利斯托夫在課堂里的表現(xiàn)非常不好，經(jīng)常在學(xué)校打架，欺負(fù)同學(xué)，令老師非常頭痛。

一天，費(fèi)爾南德斯把因?yàn)楣室饨O倒女同學(xué)而被送到校長(zhǎng)室懲戒的克利斯托夫領(lǐng)回教室。當(dāng)其他同學(xué)去上體育課后，費(fèi)爾南德斯沒有批評(píng)克利斯托夫，而是出乎意料地給那個(gè)淘氣鬼出了一道非常初級(jí)的數(shù)學(xué)題。當(dāng)克利斯托夫給出正確答案后，費(fèi)爾南德斯又給他幾道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，小家伙都答對(duì)了。費(fèi)爾南德斯欣喜地拍拍克利斯托夫的肩膀說：“你做對(duì)了這么多數(shù)學(xué)題，證明我的觀察是很準(zhǔn)的。我早就認(rèn)為你很聰明并有出眾的數(shù)學(xué)天分，你以后一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師！”費(fèi)爾南德斯還寫了一封信給克利斯托夫的父母，只字未提克利斯托夫在學(xué)校里的不良表現(xiàn)，反而述說了自己對(duì)克利斯托夫的期盼。從未被人贊賞過的克利斯托夫被老師的表?yè)P(yáng)所感動(dòng)，從此，竟然像換了個(gè)人似的總是表現(xiàn)出一副紳士相，再也沒有在學(xué)校里調(diào)皮搗蛋，學(xué)習(xí)成績(jī)也奇跡般地趕了上來(lái)。

是啊，將要做老師的人怎么會(huì)欺負(fù)同學(xué)，又怎么會(huì)不好好學(xué)習(xí)呢？今天，昔日的搗蛋鬼克利斯托夫真的在一所公立小學(xué)了做一名出色的數(shù)學(xué)老師，成了他的老師費(fèi)爾南德斯在同一學(xué)區(qū)的同僚，皮格馬利翁效應(yīng)在他身上有真實(shí)而具體的體現(xiàn)。

我所經(jīng)歷的皮格馬利翁效應(yīng)

當(dāng)全班的17個(gè)同學(xué)都敘述了他們各自的克利斯托夫的故事，輪到我發(fā)言。我從前是一個(gè)生意人，沒有教書育人的經(jīng)驗(yàn)，所以我只能談自己被老師教育的故事。在考入這個(gè)研究院之前，我曾在亞特蘭大的一個(gè)社區(qū)學(xué)院上過一門“交流與技巧”（Communication＆Skills）課。老師名叫尼可，是個(gè)身體虛弱的保加利亞人。她有英語(yǔ)博士學(xué)位但說話帶有東歐口音。最麻煩的是，當(dāng)她著急的時(shí)候，她還結(jié)巴。我們班上近20名同學(xué)分別來(lái)自南美洲、非洲和亞洲等非英語(yǔ)國(guó)家，英語(yǔ)基礎(chǔ)都很差。碰到這樣一位和我們一樣來(lái)自非英語(yǔ)國(guó)家的老師，全班同學(xué)都覺得很抵觸。

于是，有的同學(xué)曠課，有的不做作業(yè)，有的甚至當(dāng)堂嘲笑尼可博士的口音。我雖然沒有逃過一次課，但是老師每節(jié)課留的大量的作業(yè)讓英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的我實(shí)在喘不過氣來(lái)。開學(xué)不到一 個(gè)月，我也想曠課了。尼可博士看出我的情緒上的變化，私下里找我談話。她說我們這個(gè)班讓她很失望，但我唯一讓她覺得努力工作是有意義的學(xué)生。她還說她喜歡幾滴汗水幾分收 獲這句中國(guó)諺語(yǔ)。學(xué)習(xí)外語(yǔ)需要長(zhǎng)期的努力，她希望我不要半途而廢，而是快點(diǎn)改進(jìn)英語(yǔ)早日考進(jìn)研究院。在我離開她的辦公室前，尼可教授擁抱了我，并送給我一本英語(yǔ)字典。在那本字典的扉頁(yè)上，尼可教授寫道她為有我這樣一個(gè)認(rèn)真讀書的學(xué)生而驕傲。老師的期望讓我深 受鼓舞。從此，不論再多的作業(yè)，我也不再抱怨；不管其他同學(xué)如何抵觸尼可博士，我總是認(rèn)真上好她的每一節(jié)課。期末時(shí)，我的這門課得了全班唯一的一個(gè)Ａ。最讓我高興的是，通過這門課高強(qiáng)度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我的英語(yǔ)水平得以大幅度提高，我順利通過了研究院的入學(xué)考試GRE。在全班同學(xué)的掌聲中，我的導(dǎo)師站在我的座位旁說，眾多實(shí)例讓我們得出結(jié)論：較高期盼與較好表現(xiàn)之間確實(shí)存在相關(guān)關(guān)系（Positive correlation）。換句話說，老師的較高期盼往往能換來(lái)學(xué)生在學(xué)業(yè)上（不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)）的較好表現(xiàn)。因?yàn)槔蠋煹母咂谂慰梢赞D(zhuǎn)化為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)是他們?cè)趯W(xué)業(yè)上取得好成績(jī)的前提。